منهج التاريخ

نهدف إلى تزويد الأطفال بفرصة تطوير وبناء وإتقان مهاراتهم ومعرفتهم وفهمهم لبريطانيا والعالم بأسره. سنمكّن الأطفال من إنشاء روابط إلى حياتهم الخاصة ومواضيع المناهج الأخرى التي توفر فرصة للمناقشات الشفوية.

النهج العام

يغطي منهج التاريخ لدينا الاستحقاق الكامل المنصوص عليه في المنهج الوطني NC HIST وهو متاح لجميع الأطفال ، مهما كانت احتياجاتهم الخاصة. نحن نتبع منهجًا مشاركًا في المعرفة. نحن نبني تعلمنا في التاريخ لندرك أن اكتساب المعرفة ، وتطوير المهارات ، لفهم تلك المعرفة هي جوانب مكملة لفهم الأطفال المتزايد. في حين أننا نؤيد العديد من الفرص للمعرفة والمهارات التي سيتم تطويرها جنبًا إلى جنب ، في التاريخ على وجه الخصوص ، فإننا نضمن تزويد الأطفال بالمعرفة اللازمة قبل أن يتم دعمهم في تطوير المهارات التي تظهر بشكل أفضل ثقتهم المتزايدة والطلاقة. مع التركيز على تطوير البحث والتحقيق التاريخي. للبحث عن الأشخاص والأحداث ، وطرح الأسئلة ، وإلقاء نظرة على الآراء والحجج ، وتطوير الأفكار الخاصة

history picture.png

لقد أعدنا هيكلة مناهجنا الدراسية مع التركيز بشكل أكبر على المفاهيم الأساسية التي نعتقد أن الأطفال بحاجة إلى أن يكونوا قادرين على فتح أجزاء أخرى من المعرفة حتى يعرف أطفالنا المزيد ويتذكرون المزيد ويمكنهم ، مع تقدمهم في المدرسة ، إجراء المزيد من الاتصالات أو العثور على الفروق بين الفترات المختلفة المدروسة.

هذه المفاهيم أو الخيوط هي: الإرث ، تأثير الفترة التاريخية التي تمت دراستها على الفترات التي تلت ذلك. على سبيل المثال ، اليونان القديمة والثورة الصناعية ؛ الدين والمعتقدات؛ الحياة اليومية والفقر والغنى ؛ صراع؛ الجغرافيا / الحدود / استخدام الأراضي ، يدرس هذا تأثير الجغرافيا على نجاح الحضارة أو كيف يمكن للحضارات أن تؤثر على الجغرافيا البشرية ؛ القيادة والحكم. على سبيل المثال ، سوف يستكشف الأطفال في السنة الخامسة الفقر في العصر الفيكتوري الذي سيعاد فحصه بعد ذلك في السنة 6 كجزء من العمل في الجريمة والعقاب.

من أجل دعم الأطفال للانتقال من الفهم الأساسي إلى الفهم الأعمق والأكثر تقدمًا ، تهدف دروسنا إلى البناء على المعرفة السابقة ، والربط بين الخلف والأمام وعبر الموضوعات الأخرى للمساعدة في ترسيخ المعرفة النامية لدى التلاميذ والفهم المفاهيمي من عام واحد إلى اخر.

يُدرَّس التاريخ عادةً كجزء من موضوع أوسع مترابطًا ويدعمه تضمين محدد للنصوص غير الخيالية حول الفترة قيد الدراسة ، بالإضافة إلى نصوص خيالية غنية تم وضعها في ذلك الوقت. كما يستخدمون مجموعة من المصادر التاريخية بما في ذلك اللوحات من أجل تعميق فهمهم.

يتم إثراء المنهج بشكل أكبر من خلال مجموعة من الرحلات إلى المتاحف والأماكن ذات الأهمية التاريخية. على سبيل المثال ، في السنة الأولى ، يزور الأطفال Staircase House في ستوكبورت ؛ في السنة الثالثة ، أتيحت لهم الفرصة لإلقاء نظرة على القطع الأثرية المصرية القديمة ورؤية التراث الروماني في شمال إنجلترا ؛ بينما يشارك الأطفال في السنة الخامسة في مجموعة من الرحلات الميدانية التي تبحث في كيفية تشكل مانشستر الكبرى خلال العصر الفيكتوري.

hist canal picture.png
Hist Quarry Bank Mill picture.png

إطار المناهج لدينا

يخطط مدرسونا لدروس من معرفة نقاط البداية السابقة للأطفال مع كل جلسة تهدف إلى الوصول إلى نقطة نهاية أكثر تحديًا. لقد قمنا مؤخرًا بتطبيق نهج قائم على الأسئلة داخل كل موضوع لدعم التقدم.

يبدأ كل موضوع بتعريف الأطفال بمفردات ومفاهيم محددة سيلتقون بها. يتم أيضًا إرسال حصائر المفاهيم والمفردات إلى المنزل مع التركيز على التعلم المسبق لأهم المفردات بالإضافة إلى تحفيز محادثات التعلم في المنزل. ما يريدون اكتشافه والبدء أيضًا في بدء تعلمهم بأنفسهم. لقد بدأنا أيضًا في استخدامها في جميع أنحاء الموضوع وفي نهاية الموضوع كأداة تقييم لدعم ما تم تعلمه وليراه الأطفال. يجلس هذا التقييم جنبًا إلى جنب مع الأسئلة والمناقشة والاختبارات ذات الأهمية المنخفضة وفرصة للأطفال في المرحلة الرئيسية 2 لكتابة وحدات نهاية الموضوع عند الاقتضاء. تُستخدم هذه النتائج لإبلاغ أحكام المعلمين عن التاريخ من حيث معرفة المزيد ، وتذكر المزيد والقدرة على فعل المزيد في نهاية العام الدراسي وما إذا كان الأطفال قد حققوا التوقعات المتعلقة بالعمر لتلك السنة.

logo.png